TIC-TAC e-Competency Matching Project[1]

Il Centro Rosa Chacel, a Colmenar Viejo, ha ricevuto un premio nel Concorso nazionale di buone pratiche nei centri di insegnamento 2019, per aver sviluppato un programma pionieristico volto ad adattare l'istruzione al mondo tecnologico di oggi. Il centro è stato premiato dal 'TIC-TAC. Progetto di accompagnamento alla competenza digitale ', un lavoro che coinvolge tutti gli studenti che ricevono formazione digitale, non solo dal punto di vista tecnico ma anche dalle relazioni tra gli studenti.

Il Progetto TIC-TAC ha permesso di svolgere una gestione integrale in ambito ICT, coprendo aspetti quali management, formazione dei docenti, innovazione metodologica, disseminazione di esperienze e valutazione di azioni.

Il progetto ha due obiettivi generali:

• Fornire agli studenti strumenti per diventare consapevoli, valorizzare e imparare a controllare la propria identità digitale.

• Coinvolgere l'intera comunità educativa, e gli studenti in particolare, nello sviluppo delle competenze digitali.

La scuola ha implementato un nuovo modo di valutare le competenze digitali degli studenti, passando dalla valutazione dei contenuti attraverso questionari e valutazioni qualitative a una nuova forma di valutazione con tre linee. L'organizzazione didattica si concentra sulla partecipazione della comunità educativa e sulla comunicazione.

Per quanto riguarda l'organizzazione didattica, gli elementi centrali sono: il portfolio dello studente, il framework per la valutazione delle competenze digitali e i bollettini delle competenze digitali.

Valutazione delle competenze digitali: è stata adottata una prospettiva incentrata sul discente, a partire dall'identificazione delle competenze digitali che ogni studente deve acquisire durante la sua formazione accademica, prendendo come punto di riferimento i compiti specifici che deve padroneggiare. Successivamente, l'attenzione si è concentrata sul docente, redigendo un elenco graduato per livello di istruzione delle competenze digitali ed evidenze di apprendimento. Infine, è stata creata una serie di portfolio digitali personali con prove dell'apprendimento per tutti gli studenti.

Il portfolio digitale accompagna lo studente attraverso l'intero percorso educativo. Ogni studente crea una pagina web di base (che sarà il suo portfolio digitale) all'inizio della sua permanenza presso il centro. Il portfolio deve  contenere le pagine dei contenuti digitali per ogni corso e le attività digitali per ogni materia. Ogni studente li carica in modo ordinato nel proprio portfolio con accesso solo per gli insegnanti.

Il bollettino delle competenze digitali è generato dalla valutazione di ogni docente delle attività di cui è responsabile. Alla fine del corso, il centro riferisce a ciascuna famiglia sulle capacità di apprendimento dello studente attraverso un bollettino in cui vengono valutate le competenze digitali. Questo bollettino facilita sia il coinvolgimento degli studenti nei compiti sia la percezione globale del processo da parte degli insegnanti e della comunità educativa. Nel bollettino è facile vedere cosa si sta valutando e comprendere il processo in modo globale.

Punti di forza e lezioni apprese

Le competenze digitali possono essere apprese in associazione a qualsiasi attività accademica.

Si consiglia di cominciare ad insegnarle il prima possibile e di mantenere costante il loro utilizzo durante tutte le fasi dell'insegnamento,adattandolo alle esigenze di ogni specifica attività.

Il processo di apprendimento inizia con insegnanti motivati ​​e formati.

La sostenibilità delle attività dipende quasi interamente dal coinvolgimento della comunità educativa, poiché i centri dispongono già degli strumenti e delle strutture adeguate.

Il grado di trasferibilità come esperienza di innovazione è molto alto poiché può essere trasferita in qualsiasi centro o modalità educativa che abbia i mezzi di base per implementare i corsi di formazione.