Spis treści

1. CENTER FOR CREATIVE TRAINING (CCT)

Mocne strony i  wnioski końcowe

2. DUALIZA BANKIA.  SZKOLENIA ZAWODOWE Z CYFROWYCH KOMPETENCJI W RAMACH DUALNEGO KSZTAŁCENIA ZAWODOWEGO [2]

Mocne strony i wnioski końcowe

3. Active Youth Entrepreneurship Network (AYEN)

Mocne strony i wnioski końcowe

4. ARTES 4.0 – ZAAWANSOWANA ROBOTYKA I ZASTOSOWANIE CYFROWYCH TECHNOLOGII I SYSTEMÓW 4.0

Mocne strony i wnioski końcowe

5. Norte Digital

Mocne strony i wnioski końcowe

6. TIC-TAC PROJEKT ODPOWIADAJĄCY KOMPETENCJOM CYFROWYM

Mocne strony i wnioski końcowe

7. Bi-rex – Big Data Innovation & Research EXcellence

Mocne strony i wnioski końcowe

CENTER FOR CREATIVE TRAINING (CCT)[[1]]

CCT jest autorem 16 programów doskonalenia nauczycieli. Programy szkoleniowe miały na celu zwiększenie integracji i wzmocnienie stosowania technologii w klasach. Do najbardziej popularnych programów szkoleniowych należą „Szkoła w chmurze”, „Projektowanie i wdrażanie technologii informacyjno-komunikacyjnych” oraz „Instrumenty atrakcyjnej edukacji”. Wszystkie programy szkoleniowe są zatwierdzone przez bułgarskie Ministerstwo Edukacji i posiadają Certyfikat Doskonałości ISO. CCT uważa, że zakup nowych technologii i szkolenia nauczycieli same w sobie są niewystarczające, aby doprowadzić do transformacji edukacyjnej. Potrzebne jest holistyczne podejście, łączące sensowne wdrażanie technologii, innowacyjne projektowanie środowiska uczenia się i planowanie strategiczne. Transformacja edukacyjna musi mieć jasny cel, zsynchronizowany z wymaganiami dnia dzisiejszego, dostosowany do przyszłości.

Podsumowanie inicjatyw CCT:

• "Szkoły Przyszłości" - CCT jest konsultantem technologicznym i partnerem w tworzeniu innowacyjnego technologicznie środowiska edukacyjnego dla programu „Schools of the Future” Fundacji "America for Bulgaria".
• "Obóz naukowy" - CCT jest pomysłodawcą i organizatorem międzynarodowego 5 dniowego projektu „Science Camp”, odbywającego się w Bułgarii, w ramach którego młodzi ludzie oraz naukowcy wspólnie uczestniczą w warsztatach i zajęciach naukowych.
•  „Szkoła w chmurze”, CTT integruje platformy edukacyjnye w Bułgarii,  korzystające z rozwiązań chmurowych.
• Prowadzi projekt „Wirtualna i rozszerzona rzeczywistość w środowisku uczenia się”, który  obejmuje innowacyjne metody nauczania z wykorzystaniem aplikacji Google Expedition.

CCT wprowadziło edukację LEGO w celu promowania obszarów nauki STEAM (ang. Science, Technology, Engineering, Art and Mathematics), zwracając tym samym szczególną uwagę na rozwój poznawczy uczniów.

Początki:

• Głównym powodem wprowadzenia wszystkich wyżej wymienionych inicjatyw jest potrzeba transformacji edukacji poprzez zastosowanie dostępnych rozwiązań technologicznych i narzędzi.
• Celem jest także szukanie odpowiedzi na pytanie, jakie są główne cele, które należy osiągnąć dzięki inicjatywie?

Grupa docelowa:

• Młodzi ludzie;
• Dzieci zagrożone;
• Dzieci ze środowisk defaworyzowanych;
• Dzieci z grup mniejszościowych;
• Nauczyciele i pozostały personel dydaktyczny.

CCT od 2008 roku aktywnie działa na polu transformacji edukacyjnej. W 2017 roku CCT zostało pierwszym edukacyjnym partnerem Google w Bułgarii i regionie w zakresie rozwoju zawodowego, usług (pakiet G dla edukacji) i sprzedaży (urządzenia Chromebook).

Eksperci z zespołu CCT są aktywni i biorą udział w różnych inicjatywach edukacyjnych i technologicznych, poprzez:

• Udział w Komisji Innowacyjnych Szkół przy Ministerstwie Edukacji;
• Udział w grupie roboczej ds. strategii rozwoju edukacji dla gminy Płowdiw;
• Pozyskanie statusu innowatorów w dziedzinie edukacji w Bułgarii dzięki partnerstwu z Google i certyfikacji ;
• Koordynowanie krajowego programu Space Camp Turkey w Bułgarii: www.spacecamp.cct.bg;
• Wpływanie na struktury wspierające (np. struktury miejskie, układy zbiorowe, ustawodawstwo, instytuty badawcze / uniwersytety);
• Uczestniczenie w projektach finansowych:
• Funduszach, projektach dofinansowych;
• Inwestycjach.

DUALIZA BANKIA.  SZKOLENIA ZAWODOWE Z CYFROWYCH KOMPETENCJI W RAMACH DUALNEGO KSZTAŁCENIA ZAWODOWEGO [2]

Wdrażane rozwiązania znajdują odwzierciedlenie w umowach zawieranych przez Bankia z radami wspólnot autonomicznych, samorządami i lokalnymi stowarzyszeniami biznesowymi.

Po uzgodnieniu warunków wybiera się szereg ośrodków edukacyjnych, w których odbywają  się szkolenia.

Studenci otrzymują od 150 do 200 godzin dodatkowych zajęć w ramach szkoleń z budowania umiejętności cyfrowych, wzmacniających ich kwalifikacje zawodowe, wymagane przez firmy. Pozwala to studentom podnieść ich wartość na rynku pracy i poprawić szanse na zatrudnienie.

W drugim etapie doskonalenia zawodowego uczniowie wykorzystują umiejętności nabyte w firmach.

Przedsiębiorstwa czerpią korzyści z tego programu na kilka sposobów. Werbują młode osoby z technologicznym przeszkoleniem w zakresie umiejętności, których brakuje na rynku pracy, a także, gdy zatrudniają osoby poniżej 30 roku życia, otrzymują zniżki i premie od składek na ubezpieczenie społeczne.

Treści szkoleń obejmują następujące elementy:

• Cyfryzacja: jej celem jest uświadomienie studentom wpływu i znaczenia cyfryzacji w środowisku biznesowym. Główne metodologie innowacji koncentrują się na projektowaniu pod potrzeby użytkownika i metodykach zwinnych rozwoju produktów cyfrowych. Narzędzia: Slack, Trello, Google G Suite, Business Model Canvas, Customer Journey, Empathy Map, itp.
• Marketing w Internecie: jego celem jest zapoznanie studentów z głównymi technikami marketingu cyfrowego, projektowaniem planu e-marketingu, pozycjonowaniem w sieci. Narzędzia: Semrush, SeoMoz, Majestic, Google Adwords, Facebook Ads, G. Analytics i Mailchimp.
• Ux user experience: celem tego elementu jest ocena wiedzy studentów na temat interfejsu Ux i nauczenie ich, jaki wpływ ma Ux na biznes, jako narzędzie do mierzenia cyfrowej lojalności klientów. Narzędzia: Nav Flow, Architektura informacji, Atomic Design, Wireframe with POP, Mockups with Proto.io
• Programowanie webowe: jego celem jest pomoc pracownikom w zdobywaniu umiejętności technicznych w zakresie tworzenia aplikacji internetowych. Frontend jest oparty na frameworku Google (AngularJS), a Backend na frameworku Django. Narzędzia: bazy danych SQLLite, języki JS, AngularJS, Python, Django, HTML5, CSS3, konsola Chrome.

Projekty są finansowane ze środków Fundacji Bankia w powiązaniu z funduszami europejskimi i z wkładem ze strony regionów autonomicznych.

Active Youth Entrepreneurship Network (AYEN)[3]

Działania w ramach inicjatywy:

- Rekrutacja, włączanie i integracja młodych ludzi NEET ("Not in Education, Employment, or Training", czyli osoby wykluczone z systemu edukacji, zatrudnienia czy szkoleń) w  istniejących środowiskach biznesowych.

- Pomaganie im w rozwijaniu indywidualnych i zespołowych pomysłów biznesowych w oparciu o lokalne potrzeby, możliwości i zasoby.

- Zapewnienie młodzieży NEET dostępu do powiększania umiejętności i nowych rynków poprzez międzynarodowe wizyty studyjne, lokalne i międzynarodowe staże.

- Zaangażowanie doświadczonych przedsiębiorców i emerytowanych ekspertów, jako doradców.

- Używanie i testowanie narzędzi cyfrowych w codziennych czynnościach, jako wkład w rozwój produktów / usług oraz podaży / popytu wewnętrznego.

- Utworzenie cyfrowego systemu motywacji poprzez grywalizację oraz Systemu Gospodarki Lokalnej w celu stymulowania aktywności gospodarczej w skali regionalnej.

Początki projektu:

• Głównym powodem wprowadzenia tej inicjatywy było stwierdzenie faktu, że wielu młodych ludzi nie chce się przeprowadzać w celu podjęcia pracy lub po prostu nie posiada umiejętności niezbędnych do podjęcia pracy w innym mieście czy kraju. W związku z tym istnieje potrzeba tworzenia nowych miejsc pracy lokalnie, tam gdzie żyją i mieszkają młodzi ludzie.

Główne cele:

• Ułatwienie znalezienia pracy młodym ludziom;
• Tworzenie nowych miejsc pracy w organizacjach pozarządowych i przedsiębiorstwach społecznych;
• Pomaganie młodym ludziom i wspieranie ich w zakładaniu własnej firmy.

Grupy docelowe:

• Młodzież niekształcąca się, niepracująca ani nieszkoląca się w przedziale 25–29 lat;
• Społeczności wspierające przedsiębiorczość;
• Doświadczeni mentorzy;

Cechy szczególne:

• ukierunkowane na nierówności społeczne i regionalny podział miejsc pracy;

Struktury wspierające:

• organizacje pozarządowe, przedsiębiorstwa społeczne, władze centralne i samorządowe;

Finansowanie:

• Współfinansowanie przez Fundusz Grantów EOG i Norweskiego Funduszu na rzecz Zatrudnienia Młodzieży
• Inwestycje.

ARTES 4.0 – ZAAWANSOWANA ROBOTYKA I ZASTOSOWANIE CYFROWYCH TECHNOLOGII I SYSTEMÓW 4.0[4]

ARTES 4.0 wdraża swoje inicjatywy i programy w MMŚP, w fundacjach prywatnych i publicznych, stowarzyszeniach i agencjach rządowych.

Działalność ARTES obejmuje następujące obszary tematyczne:

• Robotyka. Sztuczna inteligencja i „maszyny współpracujące”
• Modelowe systemy kontroli do analizy wielu zmiennych
• Technologie optymalizacji procesów w czasie rzeczywistym
• Aplikacje i technologie przechowywania i przetwarzania danych
• Podstawowa infrastruktura oprogramowania
• Technologie cyberbezpieczeństwa
• Rozszerzona i wirtualna rzeczywistość oraz multisensoryczne systemy teleobecności
• Technologie zrobotyzowane i rzeczywistości rozszerzonej oraz systemy przewidywania i nadzoru, szkolenia
• Technologie 4.0 poprawiające bezpieczeństwo i higienę pracy pracowników
• Rozwój i charakterystyka zaawansowanych materiałów
• Digitalizacja i robotyzacja procesów
• Technologie, sieci, systemy i komunikacja, zarówno bezprzewodowa, jak i przewodowa.

ARTES 4.0 świadczy usługi w następujących obszarach:

• KIERUNKI ROZWOJU:

We współpracy z krajowymi i międzynarodowymi Centrami Innowacji Cyfrowych (DIH - Digital Innovation Hubs), ARTES 4.0 ocenia poziom dojrzałości cyfrowej i technologicznej swoich klientów, aby aktywnie wspierać ich w procesie cyfryzacji procesów i aktywów.

• EDUKACJA I SZKOLENIA:

ARTES 4.0 rozwija programy i projekty szkoleniowe głównie ukierunkowane na umiejętności w obszarze technologii informacyjnych i komunikacyjnych oraz „inteligentnej robotyki” w celu wspierania, promowania i rozpowszechniania wiedzy Przemysłu 4.0 i edukacji cyfrowej wśród obecnych i przyszłych pokoleń przedsiębiorców.

• PROJEKTY INNOWACYJNE:

ARTES 4.0 gwarantuje dostęp do aktywów MiSE w celu ułatwienia rozwoju innowacji, badań przemysłowych i eksperymentalnych projektów informatycznych. Inicjatywy te mają na celu poprawę jakości produktów, procesów lub usług poprzez wdrożenie zaawansowanych technologii w dziedzinach badawczych 4.0.

• DORADZTWO W ZAKRESIE ZARZĄDZANIA BIZNESEM:

• usługi w zakresie innowacyjnych modeli biznesowych
• dobór technologii
• zarządzanie innowacjami
• marketing
• analiza dynamiki makroekonomicznej i społecznej, związanej z Przemysłem 4.0.

Norte Digital[5]

Działania Norte Digital są ukierunkowane na następujące cele: zwiększenie liczby MŚP w gospodarce cyfrowej; zwiększenie dostępu do nowych rynków oraz tworzenie nowych produktów i usług; zakwalifikowanie i przygotowanie ok. 50 firm z rynku MŚP do wejścia na rynek międzynarodowy; stworzenie trzech gabinetów wspierających MŚP w procesie transformacji cyfrowej; promowanie i poprawę synergii międzysektorowych; wzmocnienie pozycji nowych firm, które myślą „nieszablonowo”; ułatwienie i promowanie synergii między MŚP zgodnie z trendami cyfrowymi; przyczynienie się do wzmocnienia wskaźników osiągnięć MŚP; i na koniec, wzmocnienie zatrudnienia wymagającego wysokich kwalifikacji, promowanie powiązań między ofertą szkoleniową a potrzebami rynku, poprzez wzrost umiejętnosci cyfrowych i wiedzy specjalistycznej w zakresie technologii informacyjno-komunikacyjnych. Wspierając swoją misję, Norte Digital, organizuje konferencje i prezentuje inicjatywę, oferuje także badania diagnostyczne, doradztwo i szkolenia pilotażowe dla MŚP.

TIC-TAC PROJEKT ODPOWIADAJĄCY KOMPETENCJOM CYFROWYM[6]

Projekt TIC-TAC umożliwił integralne zarządzanie w dziedzinie technologii informacyjno-komunikacyjnych, obejmujące takie aspekty, jak nadzór, szkolenie nauczycieli, innowacje metodologiczne, rozpowszechnianie doświadczeń i ocena działań.

Projekt ma dwa cele ogólne:

• Zapewnienie uczniom narzędzi wspierających świadomość cyfrową, docenianie i uczenie się kontrolowania swojej tożsamości cyfrowej i sprawowania nad nią nadzoru.

• Zaangażwanie całej społeczności edukacyjnej, a w szczególności uczniów, w rozwój kompetencji cyfrowych.

Szkoła wdrożyła nowy sposób oceny kompetencji cyfrowych uczniów, przechodząc od oceny treści kwestionariuszami i ankietami, do nowej formy działania na trzech poziomach. Organizacja dydaktyczna koncentruje się na udziale środowiska edukacyjnego i komunikacji.

W zakresie organizacji dydaktycznej centralnymi elementami są: portfolio studenta, ramy oceny kompetencji cyfrowych oraz biuletyny kompetencji cyfrowych.

Ocena kompetencji cyfrowych: Przyjęto perspektywę skoncentrowaną na uczniu, zaczynając od identyfikacji kompetencji cyfrowych, które każdy student musi nabyć podczas swojego szkolenia akademickiego, w odniesieniu do określonych zadań, które musi opanować. Następnie skupiono się na nauczycielu, sporządzając listę jego absolwentów według poziomu zdobycia kompetencji cyfrowych i wykonanych zadań, jako dowodów zdobycia wykształcenia. Wreszcie, dla wszystkich uczniów stworzono serię osobistych portfolio cyfrowych z wykazem zrealizowanych zadań.

Cyfrowe portfolio towarzyszy uczniowi przez całą drogę edukacyjną. Każdy student na początku tej ścieżki tworzy podstawową stronę internetową, która będzie jego cyfrowym portfolio. Portfolio powinno zawierać strony z treściami online dla każdego kursu, działania cyfrowe - zadania dla każdego przedmiotu. Każdy uczeń dodaje je na stronie do swojego portfolio w uporządkowany sposób. Dostęp do danych jest tylko dla nauczycieli.

Biuletyn kompetencji cyfrowych jest generowany na podstawie oceny przedstawionej przez każdego nauczyciela z zajęć, za które jest odpowiedzialny. Na koniec kursu centrum informuje opiekunów ucznia o zdobytych przez niego umiejętnościach za pośrednictwem biuletynu, w którym widnieją oceny ich umiejętności cyfrowych. Biuletyn ułatwia zarówno zaangażowanie uczniów w zadania, jak i ogólne zrozumienie procesu nauczania przez nauczycieli i społeczność edukacyjną. W biuletynie w prosty sposób można zobaczyć, co jest oceniane i można zrozumieć proces edukacji w sposób globalny.

Bi-rex – Big Data Innovation & Research EXcellence[7]

Bi-rex koncentruje swoje wysiłki na dwóch głównych obszarach rozwoju:

• Big data i nowe cyfrowe modele biznesowe stosowane w / dla przemysłu wytwórczego.

Innymi słowy: udostępnianie nowych technologii, które ułatwiają przetwarzanie dużych zbiorów danych i wdrażanie wysoce wyrafinowanych zasobów technologicznych, takich jak sztuczna inteligencja, uczenie maszynowe i diagnostyka predykcyjna (proaktywna) wydajności i konkurencyjności biznesu;

• Produkcja dodatkowa.

W szczególności związana z podstawową działalnością dowolnego łańcucha przemysłu wytwórczego, produkcja addytywna (przyrostowa) obejmuje nowe technologie stosowane do przetwarzania podstawowych nakładów.

Misja Bi-rex została zdefiniowana w odniesieniu do trzech długoterminowych celów:

1. Stworzenie systemu szkoleń, kierunków rozwoju i doradztwa dla firm ściśle zintegrowanych z innymi centrami innowacji cyfrowych na poziomie krajowym.
2. Wzmocenie dużego ekosystemu, sprzyjającego rozwojowi innowacyjnych projektów, eksperymentalnym rozwiązaniom stosowanym do osiągnięcia celów oraz budowania inicjatyw publiczno-prywatnych, skupionych na badaniach i konkurencyjności biznesu.
3. Testowanie, walidacja i pilotaż demonstracyjnego zakładu produkcyjnego, w celu dalszego wspierania i wdrażania wspomagających i innowacyjnych technologii 4.0 do zarządzania przedsiębiorstwem i konkurencyjności MŚP.

Ponadto Bi-rex bardzo mocno koncentruje się na edukacji cyfrowej i doradztwie, co jest możliwe dzięki programom szkoleniowym i organizacji wydarzeń takich jak: konferencje, warsztaty, okrągłe stoły, które  dostosowane są do grupy docelowej.

Bi-rex zapewnia specjalistyczne wsparcie i wiedzę na temat tzw. „technologii wspomagających” cyfryzację przemysłu wytwórczego:

• Inteligentne technologie produkcyjne - nowe technologie produkcyjne, które łączą wszystkie elementy współistniejące w produkcji: operatorów, maszyny i narzędzia.

• Technologie usług inteligentnych - ogólne „infrastruktury IT” i techniki, które umożliwiają wdrażanie procesów integracji między różnymi zaangażowanymi systemami, bez jakichkolwiek wykluczeń lub barier (zarówno kulturowych, jak i technicznych).

• Technologie inteligentnych energii - utrzymanie wysokowydajnych parametrów zużycia energii, wspierające jednocześnie istotne cele społecznej odpowiedzialności biznesu.